語言教育

不是學語文；是情意的表達(Expressing, Feeling And Understanding) 
語文不是考試的分數，而是情意表達的能力

語文存在的意義(Whole Language)

環境事件→情感意念→語言文字 

        長久以來，台灣的語文教育著重在知識記憶，認為記得越多，就能學得越好。學習變成枯躁地背誦單字與文法，完成一頁又一頁的練習，以得高分，通過檢定考試為目標。那真的很可惜！因為語言文字不只是一堆的符號記憶，更是代表一個人的情感與意念，是有想法、有情感的表達。
　　如果教育只是把語文學習的重點侷限在文字符號認識的多少、文法規則是否正確，而忽略語文培養的真正意義，我們又如何期盼孩子能把語文學好呢?
       唯有從日常生活中事件的變化，或是閱讀了一本書、看了一部電影所產生的「感受」和發自內在的情感與意念，再透過文字把自己的想法表達出來，才是真正地用英文。所有語文學習的課程設計，必須情境化，讓孩子有體會，並能使用語言、文字表達，相信所有父母都希望孩子擁有良好的表達能力，而不只是考試分數！真正會用英文的孩子來自普利斯堡，讓我們為孩子打開嶄新的語言學習的天空！

情義表達的元素(Language Arts)

        語言文字發展是聲音開始，後來演變有對應聲音的字母符號、單字、片語、句型，最後形成段落文章。語文學習的路徑是透過看、聽、說、讀、寫，將情意表達的元素應用出來！在完整了解語文言文字的意義與發展規則後，讓我們一起進入真正語文學習的世界，培養孩子獨具風格的表達能力！

情義表達的元素(Language Arts)

       為什麼母語不用學呢? 生長在使用英語環

境的孩子，自然就會使用英文，其他語文亦

是如此，環境是語文教育成敗的關鍵。因此，英語教學主要是為孩子創造一個和學習母語相同的英語學習環境。語言絕不是一堂課、一本書或一卷錄音帶就能學好的，是要透過整體語言環境的設計。我們提供孩子一個完整的語文學習空間，從語言符號認知到故事動畫影片，單元主題情境設計到戲劇角色扮演和自我表達，我們讓孩子不是在學英文，而是在環境中用英文，經歷每一個發生去體驗生活。

單元教學(Theme Teaching)

       單元教學是語文學習的核心，每個單元展開成為三個向度；素材情境化、語文自然化、表達藝術化，讓孩子充份體會，發展出自內心情意的表達能力，到達語文學習的新境界。

單元主題結構(Theme Development)

       單元主題的建構在語文學習上扮演關鍵的角色，什麼樣的單元，就有什麼樣的了解，對孩子而言，意念發展的主軸有一定的順序，配合這個順序建構學習單元主題，循序漸進擴展學習領域。我們希望讓孩子明白萬事萬物均有其意義，並能夠帶給孩子感受和體會！